Encontro 06 de julho

Programa de Formação Continuada / Cemepe-PMU
Ensino Fundamental - Coordenação de Literatura e Língua Portuguesa
Curso: Língua Portugesa e Ensino: caminhos e interfaces


Oficina: A importância dos Códigos Visuais











Ministrantes convidados:

Profa. Ms. : Teresa Cristina de Melo da Silveira (DEART-UFU)
Prof. Esp. /Artista multimídia: Alexandre Pereira Fança (DEART- UFU)


Neste encontro o professor e artísta multimídia, Alexandre França, com a colaboração da professora Teca (Teresa Cristina de Melo da Silveira) fez análise sobre a importância dos códigos visuais e interface com outros códigos, a partir de seu processo de criação artística. Ele trouxe um extenso acervo de imagens envolvendo suas principais obras divididas nos seguintes tópicos:

CORES E PINTURAS

RECORTES (TÉCNICA MISTA SOBRE CHAPAS DE PVC E POLIESTILENO)

MATERIAIS PAPÉIS, CHAPAS DE ACRÍLICO, TINTAS ACRÍLICAS, COLAGENS, SOBRE MDF

PINTURAS CASAS (TINTA ACRÍLICA SOBRE MDF)

CAIXAS / OBJETOS /CASAS (SUCATAS, PLÁSTICOS, PINTURAS, DESENHOS, PAPÉIS, COLAGENS EM CAIXA DE MDF COM VIDRO)

PINTURA SOBRE AZULEIJOS (TINTA ESMALTE EM QUEIMA DE BAIXA TEMPERATURA)

CASAS ESPAÇOS HABITADOS DE CORES E PESSOAS ( TRABALHO DE DECORAÇÃO DE AMBIENTES)

Oficina 6, Unidade 12, TP3

Texto condutor: "Composição: o salário mímimo" - Jô Soares

Oficina realizada em 18 de maio de 2009
Sistematização das respostas dos professores cursistas

Sistematização: Gêneros e tipos textuais (120 minutos)

Proposta de atividade: formar grupos de quatro pessoas para ler e analisar o texto em questão

Grupo 01: ler, analisar o texto e enumerar argumentos para que ele seja considerado um exercício de redação escolar.

• É uma simulação de produção de texto de um aluno, provavelmente , das primeiras séries do ensino fundamental.
• A linguagem do texto é coloquial, com expressões da linguagem oral, por exemplo "lá em casa".
• Linguagem simples e informal com presença de gírias (nível infantil).
• Os argumentos e exemplos são utilizados dentro do ambiente familiar.
• A estrutura é típica de uma redação escolar.
  

Grupo 02: ler, analisar o texto e enumerar argumentos para que mostrem não tratar-se de um exercício escolar.

• Uma criança não teria argumentos diferentes como os apresentados no texto (abrangendo áreas sociais diferentes).
• Usa de ironia o tempo todo.
•